Ainara
1) Creación de un periódico con Google Sites
Lo ideal para esta actividad es dividir a la clase en grupos y que cada uno se encargue de una cosa (unos buscan noticias en el comedor, otros en el patio, otros se encargan de elaborar el periódico, etc.). Para que todos pasen por todos los roles, lo mejor es ir rotando cada semana. 

Lo primero será buscar información y sacar fotografías o buscarlas por Internet. Seguidamente, tendrán que desarrollar las diferentes síntesis de los diversos artículos que quieren meter en el periódico. El papel del alumno es activo y protagonista, mientras que el maestro es un guía. 

La razón para utilizar Google Sites es que, con una única cuenta de Google, tanto el maestro como los alumnos pueden acceder a su site y editarlo. 

Para aprender a manejar Google Sites, existen los tutoriales. Google Sites nos da múltiples opciones. No sólo podemos tener ahí nuestro periódico de aula, sino que podemos crear páginas y subpáginas dedicadas a otros temas (calendario, tareas, trabajos, materias...). Con Google Sites, además, se puede trabajar por proyectos. 


2) Las plantas.
Podemos trabajar el tema de las plantas utilizando diversas aplicaciones web que hemos ido estudiando a lo  largo del curso:

  • SMART Notebook: actividad donde tengan que unir las partes de la planta (en letra) con el dibujo.
  • Jclic: creación de una sopa de letras donde aparezca vocabulario sobre las plantas. También un juego de asociación (unir palabras con su definición).
  • Cuadernia: actividad de completar texto. 
  • Loupe: creación de un collage. 
  • Glogster: explicación de las partes de la flor, el arbusto, el árbol...
  • CmapTools: el docente haría un mapa conceptual en el que hubiera huecos en blanco que los alumnos tengan que rellenar. 
  • Make Beliefs Comix: creación de un cómic donde un personaje le explique a otro lo que han visto de las plantas. 
  • Storytelling Xtranormal: lo mismo que con el cómic pero en vídeo. 

3) Los ángulos (tercer ciclo).
El objetivo es que los alumnos sepan clasificar e identificar ángulos y medirlos, así como utilizar la PDI. 
Pasos:
  • Exposición del tema.
  • Visionado de un vídeo. 
  • Actividades con Hot Potatoes. 
  • Elaboración de un Popplet (puede ser grupal) de todo lo visto.
Es importante, además, que les ayudemos a identificar ángulos en la vida real. Para ello, les podríamos poner fotografías en las que señalemos todos los ángulos que aparecen en ellas (o algunos de ellos). El paso siguiente sería poner sólo la fotografía y que sean los alumnos, mediante el programa SMART Notebook, quienes dibujen los ángulos que encuentren. Cada alumno podrá salir a poner uno. Es conveniente que elijamos una fotografía donde los ángulos se vean muy claramente, para dar oportunidad a aquellos alumnos que no han captado todavía muy bien el concepto de salir a poner alguno. Luego podemos poner otras más complejas. 

La evaluación debe ser continua, global y formativa. Se puede evaluar tanto el proceso como el popplet final. 

Un programa que facilita la evaluación continua es E-valúa. Con E-valúa podemos evaluar, no sólo el final, sino todo el proceso y la actitud. El docente es quien pone unos criterios y va rellenando quiénes han cumplido cuáles. La plataforma Yedra es equivalente a E-valúa, pero Yedra sólo nos permite poner notas numéricas definitivas, mientras que en E-valúa podemos tener en cuenta muchas más cosas.




Ainara

El artículo es de un periódico de Argentina y trata sobre un premio que se otorga a los mejores proyectos educativos del país ligados al arte de interpretar. Esta docente consiguió el segundo premio. Lo que hizo fue básicamente adaptar su metodología a la web 2.0 como una estrategia de promoción de la lectura. 

Con bases tan sólidas como el tomar como protagonistas a los alumnos e intentar fomentar su imaginación y autonomía, así como la firme convicción de que los docentes estén debidamente capacitados para dinamizar sus clases e integrar todas las herramientas de la información, resulta fácil ver por qué esta docente se llevó el premio. 



Con todas esas ideas y concepciones de la enseñanza en mente, esta maestra propuso la elaboración de un periódico en el aula, el cual, según defiende, facilita el aprendizaje de los procesos de trabajo, hace posible la enseñanza activa, es integrador de la comunicación y sirve como instrumento de evaluación. Asimismo, en el periódico tienen cabida todos los elementos del currículo. Por si fuera poco, facilita el aprendizaje y la motivación. Apostar por la elaboración de un periódico en el aula es, en definitiva, apostar por un aprendizaje de calidad para nuestros alumnos. 


Para acceder a la web de Literativa, clic en la imagen.
Por otro lado, esta docente nos habla también de una plataforma literaria colaborativa en la que dio a conocer la actividad realizada por los alumnos: Literativa. Se trata de una red social destinada a los amantes de la lectura, la narrativa y la literatura. La idea de la plataforma es narrar novelas, cuentos e historias de forma colaborativa. Nos permite continuar cualquier escrito colgado, de tal manera que una misma historia puede tener multitud de caminos a seguir y, por tanto, multitud de finales posibles. Todo ello promueve, no sólo la lectura, sino la imaginación, la creatividad, el trabajo colaborativo, la motivación, el interés, la iniciativa, la autonomía y, en definitiva, un mejor desarrollo tanto personal como cognitivo de todos los alumnos.

Para finalizar, Luciana Silvestri, que así se llama la docente, nos deleita en una entrevista con las siguientes palabras:


"Como docentes no podemos dejar de lado que el futuro laboral de nuestros estudiantes está en nuestras manos. Hoy se exigen nuevos roles, nuevos perfiles y tanto nosotros como ellos tenemos que estar preparados. Hay que sacarse los prejuicios y comprender el lenguaje que nuestros alumnos manejan."


Ainara


Las Nuevas Tecnologías llevan el adjetivo "nuevas", lo cual nos hace pensar que son muy recientes, pero realmente llevan intentando implementarse en las aulas desde hace treinta años. Después de tanto tiempo, todavía seguimos con problemas y dificultades y nos seguimos planteando una y otra vez las mismas cuestiones: ¿cómo integrar las NNTT en las aulas? ¿Cómo trabajar con ellas? ¿Qué cambios son necesarios en el currículum y en la práctica diaria de las aulas?

Antonio Pérez Saiz alude a la necesidad de modificar el papel del profesor y, para ello, no sólo es necesario dotarles de recursos tecnológicos, sino que también hace falta instruirlos debidamente. 

Pere Marqués, por su parte, afirma que lo más importante es explicar a los docentes por qué usar las Nuevas Tecnologías. Obviamente, si no entienden los beneficios ni la necesidad de su uso, optarán por continuar enseñando con los métodos tradicionales. Los motivos son, entre otros, los siguientes:

  • El fracaso escolar cada vez aumenta más y las NNTT ayudan a disminuirlo.
  • Vivimos en una nueva época y la escuela, al tener el deber de estar íntimamente ligada a la sociedad, debe vivir en una nueva época también. 
  • Estamos continuamente conectados a Internet y tenemos necesidad de tener información.
Por todo ello, Pere Marqués plantea la necesidad de que se deje de exigir a los alumnos que memoricen datos para pasar a aprender a trabajar con la información. En un estudio, los alumnos respondieron favorablemente a esta metodología. 

Otros profesionales, asimismo, afirman que hay que replantearse el currículo y el sistema escolar. Llevamos dos siglos en la misma línea y eso ya no nos sirve. En el siglo XXI necesitamos que sea más integrado y precisamos más que nunca lograr aprendizajes significativos (y, además, disponemos de los recursos y de las herramientas necesarias para conseguirlo, y muchas de ellas pasan por las Nuevas Tecnologías). 


No obstante, hay autores que se posicionan en contra, opinando que:
  • Es difícil trabajar con grandes grupos de alumnos.
  • Se necesita una buena conexión. 
  • Se necesita tiempo para prepararnos. 
  • La enseñanza sería menos fluida. 
  • Se necesitan grandes recursos para insertar las NNTT.
  • Se necesitan más profesores y menos alumnos por grupo.

Lo que debemos tener claro es que todas estas críticas pueden solventarse si verdaderamente hay interés por enseñar y ser enseñado en y para el siglo XXI. 

En España todavía tenemos mucha tarea por delante: el plan Escuela 2.0 no introdujo los recursos tecnológicos que se necesitan en las aulas y, además, ahora se ha estancado debido al cambio de gobierno y a la crisis económica. 


En definitiva, introducir las NNTT en las aulas del siglo XXI es necesario y, por ello, debemos dejar de cuestionarnos y de plantearnos si lo es o no, y debemos pasar a la acción cuanto antes. 

Ainara
En palabras de Walter Lewin, "el mundo entero se está transformando pero el sistema educativo no ha cambiado desde el siglo XIX". Esto hace que aparezca un debate a nivel global sobre la necesidad de una reforma del sistema educativo. Lo que se busca sobre todo es cómo hacer atractivos el aprendizaje y la enseñanza.

Hay profesionales que concuerdan en que la utilización de las NNTT en las aulas toma un papel decisivo en el nuevo modelo educativo que se ha ido diseñando en los últimos años y han decidido llamarlo Flip Teaching (en castellano: darle la vuelta a la enseñanza). Su principal objetivo es que sean los alumnos los que hablen y el maestro el que escuche, justo al contrario de como se viene haciendo tradicionalmente.

Este artículo se centra en una serie de docentes que han apostado por la enseñanza abierta y compartida. Para ello, grabaron sus clases y compartieron sus vídeos a través de Internet. 

Por novedoso que parezca ser este método, los constructivistas lo critican, acusando a estos profesores 2.0 de ser demasiado tradicionales a la hora de enseñar. Según ellos, con la enseñanza a través de vídeos el aprendizaje por descubrimiento desaparece, lo que hace que esta nueva tendencia no sea nada significativa.

Esas críticas no tienen en cuenta que no todos los docentes que suben sus vídeos a Internet triunfan, sino que sólo lo hacen aquellos que logran enganchar a los alumnos. Es necesario, por tanto, no sólo tener conocimientos básicos, sino saber ofrecer un espectáculo que merezca la pena ver. Al igual que en nuestro sistema tradicional, la clave de la buena enseñanza pasa por contar con buenos profesores. Las NNTT ofrecen muchas posibilidades, sí, pero sin buenos profesores los resultados serán los mismos que vienen siendo desde el siglo XIX. Es necesario un uso adecuado de las TIC si queremos que se conviertan en TAC.

Uno de estos revolucionarios maestros es Ken Robinson, que es el autor del Informe Robinson. Su propuesta se centra sobre todo en no aburrir a los alumnos e implicarlos. Según él, el sistema tradicional anula la individual, por lo que es necesario cambiarlo para que deje de hacerlo. Sus ideas se relacionan con la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, según la cual cada persona posee talentos específicos que determinan el aprendizaje, y todos ellos deben ser tenidos en cuenta con la finalidad de potenciarlos.



Walter Lewin es un maestro que un día decidió que sus alumnos probaran los principios de la física en sus propias carnes. Tras ver los resultados, subió sus vídeos obtenidos a Internet y hoy cuentan con millones de visitas. Entre sus alumnos virtuales se encuentran algunas personalidades del lobby tecnológico como Bill Gates. 



Salman Khan fundó la Academia Khan, una web abierta y gratuita en la que se recogen lecciones de más de cuarenta áreas de conocimiento. Sus vídeos a simple vista no parecen nada espectacular, ya que se tratan de imágenes sobre un fondo negro. Pero lo importante es el estilo entusiasta y ameno. Para Khan la tecnología es una forma de comunicarse. A día de hoy sus lecciones están traducidas a varios idiomas y cuenta con varias escuelas. Su academia está siendo utilizada por colegios. Por lo tanto, Khan es otro de los maestros que están revolucionando la enseñanza. 



Juan Medina, harto de comprobar las profundas carencias con la que sus alumnos llegaban del instituto, decidió utilizar el vídeo para que sus alumnos se pusieran al día desde casa. Así surgió el proyecto lasmatematicas.es, una web que cuenta con millones de visitas y muchísimos vídeos. A día de hoy, su portal se ha convertido en un referente en España y en América Latina. 





Por último, hablaremos del término TED (Tecnología, Entretenimiendo y Diseño), que es una organización sin ánimo de lucro dedicada a las ideas que merecen ser difundidas. Organizan un congreso anual con ponentes de todas las áreas de conocimiento y sus charlas son grabadas en vídeo y publicadas en Internet subtituladas en más de ochenta idiomas distintos. Algunos ejemplos son:





En definitiva, existen profesionales de la enseñanza que han revolucionado el mundo de la educación y que nos ofrecen sus conocimientos, sus recursos y sus metodologías valiéndose de las Nuevas Tecnologías.

Ainara
Para acceder a la web del sitio, clic en la imagen.

En una síntesis publicada el 14/05/2012, se comentaba lo que era Jclic, su utilidad, sus ventajas y sus desventajas. Además, se hacía alusión a la complejidad que entraña empezar a manejar este programa, necesitando tutoriales o guías para ello.

Por ese motivo, en esta entrada se detallará cómo crear actividades con Jclic.

En primer lugar, debemos abrir Jclic Author. Una vez abierto, damos a Archivo - Nuevo proyecto. Para crear actividades, debemos pinchar en el icono correspondiente. Seguidamente, nos saldrá una ventana con todos los tipos de actividades que vienen dadas y una breve descripción. Seleccionamos, entonces, la que más nos convenga para lo que tenemos pensado y le ponemos un título.

Sopa de letras

Antes que nada, una vez elijamos el título, podemos elegir el diseño de nuestra actividad: fondo, color, marco... Asimismo, se puede elegir un mensaje para que aparezca al inicio de la actividad, otro al final, y otro en caso de cometer un error. Seguidamente, elegimos el número de casillas que queremos que tenga nuestra sopa de letras, le decimos al programa las palabras que queremos que aparezcan y el programa hará el resto. Antes de dar por finalizada su creación, tenemos la opción de previsualizarla para ver si todo está correcto.


Crucigrama
Al igual que con la sopa de letras, podemos elegir el diseño previamente. Como es algo común a todas las actividades, lo daré por hecho a partir de ahora. Seguidamente, hay que elaborar la cuadrícula para el crucigrama, seleccionando el número de casillas que queremos que tenga. Asimismo, tenemos que poner las pistas necesarias para resolverlo. 


Puzzle doble

En el puzzle, podemos elegir su forma, el número de piezas, seleccionar el tamaño de las piezas... Después, insertamos la imagen (insertar - nuevo objeto multimedia, que nos guardará la imagen en la mediateca, por lo que para insertarla en el puzzle debemos ir a Imagen y escogerla de la mediateca). 


Juego de memoria

A la hora de realizar esta actividad, lo único que cambia respecto a las anteriores es que debemos escoger el número de parejas que queremos que aparezcan. En las fichas, podemos elegir poner texto, imágenes o ambos. 


Asociación simple

A la hora de realizar la actividad, tendremos dos paneles. En el primero ponemos lo que queremos que aparezca en la columna de la izquierda y en el segundo, lo que queremos que aparezca en la de la derecha. Podemos poner también imágenes. 


Completar texto
En esta ocasión, deberemos escribir un texto y, seguidamente, darle a la opción "insertar celda" en la que pondremos la palabra que queremos que los alumnos adivinen.


Hay otras dos actividades relacionadas con el texto: otra que tiene que ver con completar texto y otra con identificarlo. Ambas siguen el mismo procedimiento que la anterior. 


En definitiva, a pesar de que crear actividades con Jclic pueda parecer difícil, podemos ver que todas siguen más o menos las mismas pautas y que, por lo tanto, es cuestión de práctica aprender a manejar este programa de manera rápida y eficaz. Aun así, siguen existiendo otras aplicaciones más sencillas y con mayores y mejores utilidades, pero es bueno que conozcamos todas para poder aprovecharnos de las ventajas que nos ofrece cada una.