El artículo es de un periódico de Argentina y trata sobre un premio que se otorga a los mejores proyectos educativos del país ligados al arte de interpretar. Esta docente consiguió el segundo premio. Lo que hizo fue básicamente adaptar su metodología a la web 2.0 como una estrategia de promoción de la lectura. 

Con bases tan sólidas como el tomar como protagonistas a los alumnos e intentar fomentar su imaginación y autonomía, así como la firme convicción de que los docentes estén debidamente capacitados para dinamizar sus clases e integrar todas las herramientas de la información, resulta fácil ver por qué esta docente se llevó el premio. 

Con todas esas ideas y concepciones de la enseñanza en mente, esta maestra propuso la elaboración de un periódico en el aula, el cual, según defiende, facilita el aprendizaje de los procesos de trabajo, hace posible la enseñanza activa, es integrador de la comunicación y sirve como instrumento de evaluación. Asimismo, en el periódico tienen cabida todos los elementos del currículo. Por si fuera poco, facilita el aprendizaje y la motivación. Apostar por la elaboración de un periódico en el aula es, en definitiva, apostar por un aprendizaje de calidad para nuestros alumnos. 

Para acceder a la web de Literativa, clic en la imagen.

Por otro lado, esta docente nos habla también de una plataforma literaria colaborativa en la que dio a conocer la actividad realizada por los alumnos: Literativa. Se trata de una red social destinada a los amantes de la lectura, la narrativa y la literatura. La idea de la plataforma es narrar novelas, cuentos e historias de forma colaborativa. Nos permite continuar cualquier escrito colgado, de tal manera que una misma historia puede tener multitud de caminos a seguir y, por tanto, multitud de finales posibles. Todo ello promueve, no sólo la lectura, sino la imaginación, la creatividad, el trabajo colaborativo, la motivación, el interés, la iniciativa, la autonomía y, en definitiva, un mejor desarrollo tanto personal como cognitivo de todos los alumnos.

Para finalizar, Luciana Silvestri, que así se llama la docente, nos deleita en una entrevista con las siguientes palabras:

"Como docentes no podemos dejar de lado que el futuro laboral de nuestros estudiantes está en nuestras manos. Hoy se exigen nuevos roles, nuevos perfiles y tanto nosotros como ellos tenemos que estar preparados. Hay que sacarse los prejuicios y comprender el lenguaje que nuestros alumnos manejan."

Matriz de la competencia global

Se refiere a que en el siglo XXI se requieren habilidades, destrezas y conocimientos para entender cuestiones de importancia global y actuar de forma innovadora y creativa ante ellas. Sirven para: investigar el mundo, reconocer perspectivas, comunicarse y llevar a cabo acciones.

Para adquirir una competencia global es necesario investigar el mundo, lo que permite a los estudiantes:

• Deben aprender a colaborar.
• Deben saber comunicarse de forma efectiva en los diferentes medios.
• Deben saber conectar información extraída de distintos lugares. 
• Además, no es suficiente ya con tener la alfabetización clásica (es decir, saber leer y escribir), sino que el siglo XXI exige las siguientes alfabetizaciones:
• En redes. 
• Global.
• En la sociedad de la información.
• Normas de la ciudadanía digital (por ejemplo: no escribir en mayúsculas porque significa gritar).
• En medios. 
• Clásica (leer y escribir).
• Asimismo, se requiere que los alumnos tengan fluidez en el lenguaje (verbal y no verbal), en la comprensión, en la expresión oral y escrita y en el dominio de varias lenguas. 

En definitiva, adquirir una competencia global ayuda a los alumnos a comprender el mundo que les rodea, obtener información sobre cualquier cuestión, reconocer perspectivas, comunicarse adecuadamente y llevar a cabo acciones para mejorar las condiciones del mundo.

En definitiva, el problema que nos encontramos con la evaluación tradicional lo podemos solventar utilizando una aplicación rúbrica, gracias a la cual podremos tener en cuenta aspectos que hayamos trabajado, tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales. 

El siguiente vídeo está grabado en el Mercado Medieval de Cartes (Cantabria) en el año 2012:

Ciclo al que irá dirigido este vídeo: En el currículum de Educación Primaria, se establece que la Edad Media debe estudiarse en mayor profundidad en el tercer ciclo. 

Objetivos didácticos:

Contenidos:

Metodología:

• El maestro es guía y sólo explica un poco en la primera sesión. En el resto de las sesiones, se dedica a guiar y acompañar el trabajo de los alumnos. 
• Los alumnos trabajarán generalmente en grupo y tendrán un papel activo, protagonista y participativo. 
• Los alumnos tendrán libertad en todas aquellas actividades que traten de CREAR. El maestro no interferirá en las ideas que ellos tengan para sus trabajos creativos. 
• Los alumnos compartirán todo su trabajo y descubrimientos con el grupo-clase.

Actividades:

1. Visionado del vídeo y comentarios previos de los alumnos. El maestro conocerá las ideas previas y situará a los alumnos diciéndoles de qué siglo a qué siglo dura la Edad Media y dará cuatro pinceladas previas sobre lo más importante de la época.
2. En grupos de cuatro o cinco alumnos, deberán investigar utilizando Internet y la biblioteca del centro las siguientes cuestiones: ¿Cómo vivía la gente en la Edad Media? ¿Cuáles eran sus costumbres? ¿Qué sucesos fueron los más importantes de esta época? ¿Qué se solía vender en los mercados de la época?
3. Debate en grupo-clase de lo investigado, apuntando las ideas en un documento de Google Docs que luego será compartido con todos los alumnos (como Google Docs tiene límite de invitados, el maestro tendrá que crear varios para que todos tengan acceso). 
4. En grupo-clase, utilizando la PDI, buscaremos información sobre fiestas y música medievales. Después, cada alumno podrá buscar una canción inspirada en la época medieval que le guste. Se escucharán algunas y, en grupos de cuatro o cinco personas, y utilizando instrumentos sobre todo de percusión -aunque los alumnos tendrán derecho a escoger cuál quieren utilizar- intentarán crear su propia música medieval. 
5. Investigación, también en grupo-clase, de la importancia de las banderas y de los escudos medievales. Luego cada alumno tendrá libertad para crear el suyo propio y darle el significado que quiera. 
6. Crear, a través de todo lo investigado, una pequeña representación de cómo sería una ciudad medieval. Para ello, los alumnos, en grupos de dos o tres personas, buscarán imágenes en Internet e irán creando su propio montaje fotográfico representando una escena que ellos quieran: un mercado medieval, una guerra, una familia... Finalmente, este trabajo se expondrá en la PDI y los alumnos tendrán que explicar qué es lo que están representando. 

Competencias básicas trabajadas:

• Competencia en comunicación lingüística, al tener que leer la información que buscan en Internet, comprenderla, resumirla y explicarla a sus compañeros. 
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico, al estudiar modos de vida, costumbres y hechos relevantes de una época histórica, como es la medieval. 
• Tratamiento de la información y competencia digital: al tener que tratar la información que buscan, generalmente utilizando Internet, y también por la utilización de los netbooks y la PDI en el aula. 
• Competencia social y ciudadana: no sólo por trabajar con una actitud positiva hacia sus compañeros de clase, sino también por estar estudiando una sociedad pasada, la cual deberán respetar tanto como la actual (el maestro tendrá un papel importante en esto). 
• Competencia cultural y artística: aprenden otra cultura y crean dibujos, canciones, montajes...
• Autonomía e iniciativa personal: los alumnos tendrán voz y voto en todo momento. Podrán proponer nuevas actividades y tendrán libertad para crear lo que ellos quieran en las que ya están planteadas. 

Google Art Project es un sitio web en el que podemos encontrar una amplia recopilación de aproximadamente 30.000 obras de arte en alta resolución de 151 museos de 40 países, entre las que podremos armar nuestra colección personalizada y añadir comentarios a cada pintura. 

Gracias a esta página web, podemos desarrollar la sensibilidad estética de nuestros alumnos, algo que viene especificado en el currículum de Educación Primaria como objetivo, así como reciclarnos, modernizarnos, crear e innovar. 

Art Project nos ofrece dos dos modos distintos:

Fomenta habilidades y destrezas tan importantes como el gusto por el detalle, la curiosidad, la sensibilidad estética, y todo ello a través de una interfaz sencilla, dinámica, diversa, de fácil manejo y 100% online. 

Utilizar Google Art Project es una forma de RENOVAR LA METODOLOGÍA. Estamos muy anclados en enseñar a nuestros alumnos un dibujo de un cuadro y explicarles quién lo pintó y darles algunos datos sobre el artista. Luego solemos pedirles que dibujen ese mismo cuadro y que lo pinten a su gusto. Eso es lo que tradicionalmente se viene haciendo en educación artística. Con Art Project, sin embargo, podemos ir más allá. La inmersión artística es absoluta gracias a esta aplicación. Podemos ver infinidad de obras sin salir del aula y podemos hacer visitas a los museos, fijarnos en detalles específicos de ciertas obras, crear nuestra propia colección con las obras que más nos gusten... 

En definitiva, Google Art Project fomenta la sensibilidad estética, la inmersión artística, la curiosidad y el gusto por el detalle en nuestros alumnos. Supone una revolución metodológica en educación artística y por ello deberíamos tener en cuenta este sitio web en el aula y favorecer que nuestros alumnos se creen sus propias colecciones con las obras que a ellos más les gusten. De esta forma, irán desarrollando su identidad artística.

Entre los años 2009 y 2011 se realizó un proyecto de investigación para averiguar cómo funcionaban las aulas 2.0 y si realmente tenían tantas ventajas como se aseguraba que tenían. Participaron veintiún centros (de primaria y secundaria), ciento treinta maestros y casi tres mil alumnos. 

A lo largo de la investigación, se llegó a la conclusión de que lo ideal en un aula es tener PDI y netbooks. Pero no basta únicamente con poseer los recursos, sino que hay que hacer un buen uso didáctico de ellos. Sólo así se podrá conseguir mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos. 

Los usos que se daban tanto a la PDI como a los netbooks eran diversos (desde exposiciones magistrales de los maestros a trabajos de investigación de los alumnos, pasando por corrección de ejercicios entre todos, búsquedas en Internet, realización de trabajos diversos, etc.). Esto nos puede dar una idea de la cantidad de posibilidades que nos ofrece disponer de tales herramientas en el aula. 

Las ventajas del aula 2.0 son múltiples, tanto para los alumnos como para los maestros. Aumentan, desarrollan y ejercitan multitud de destrezas y habilidades, además de las múltiples opciones y posibilidades metodológicas que ofrecen a la hora de que los alumnos aprendan los contenidos y alcancen los objetivos que nombra el currículum. 

En cuanto a las desventajas, son dos: la primera, que dedica mucho tiempo preparar las clases (aunque la mayoría de los maestros asegura que merece la pena) y, la segunda, los problemas con las conexiones a Internet. Son dos inconvenientes que quedan fácilmente solapados gracias a la gran cantidad y variedad de ventajas que ofrecen las aulas 2.0.

Aun así, hay una cantidad de alumnos que no mejora sus calificaciones. En la investigación se preguntaron por qué y llegaron a la conclusión de que era porque, a pesar de que las TIC logran que los alumnos adquieran destrezas y competencias básicas, los exámenes no las contemplan, ya que sólo se centran en los contenidos conceptuales. 

¿La solución? El currículum bimodal, es decir, tener en cuenta tanto el MEMORIZAR (datos indispensables, hechos, nombres, etc.) como el HACER, teniendo en cuenta que este HACER casi siempre va a ir acompañado de una memoria auxiliar (libros, apuntes, Internet...). 

Por lo tanto, sería necesario un cambio en la evaluación. Habría que empezar a evaluar aquellas competencias que se desarrollan gracias a las aulas 2.0 y no sólo los conceptos que nuestros alumnos aprenden.

Storytelling Xtranormal es una aplicación web que nos permite crear vídeos y películas de uno o de dos personajes de temáticas muy diversas. Además, también nos permite guardar nuestras historias animadas y publicarlas en la web.

¿Cómo funciona? Hay que seguir los siguientes pasos:

Debemos tener en cuenta que los fondos y los personajes que nos aparezcan estarán relacionados con la colección que hayamos escogido previamente. En cuanto a los personajes, podemos elegir la nacionalidad y el sexo de cada uno. Hay muchísimas opciones. 

Asimismo, debemos saber que cada escenario y cada personaje tiene un valor. Son como monedas virtuales que se pueden conseguir invitando a amigos al programa, compartiendo nuestros vídeos o comprándolas. Esto en principio podría parecer una desventaja, pero podemos darle la vuelta y verlo de este modo: los alumnos tendrán que saber gestionar sus monedas y, además, les motivará el hecho de tener que conseguir más para poder comprar nuevos escenarios y nuevos personajes. Les exige una mayor implicación. 

En cuanto al valor pedagógico de esta aplicación, cabe destacar que desarrolla las competencias básicas. Dependiendo del uso que le demos, desarrollaremos unas u otras. Además, se puede utilizar en cualquier área y en cualquier edad.

Sin embargo, en el currículum sólo aparece la utilización del vídeo en el área de lengua. Esto nos demuestra que desde que se aprobó la LOE hasta ahora han avanzado tanto las posibilidades que ofrecen las TIC en el aula que no se han contemplado programas de este tipo, los cuales son útiles para trabajar muchísimas cosas. 

Esta aplicación pueden utilizarla tanto los alumnos como los maestros. El docente puede introducir un tema mediante un vídeo, o ellos mismos pueden intentar explicar un tema creando uno, adquiriendo, así, el rol de profesor. 

En definitiva, Storytelling Xtranormal es una aplicación web que nos ofrece multitud de posibilidades en el aula y que favorece, asimismo, la motivación, interés, autonomía, creatividad, imaginación, colaboración y desarrollo de los alumnos.

Make Beliefs Comix es una aplicación web que nos permite crear cómics e historias siguiendo una secuencia narrativa formada por viñetas donde aparecen imágenes y, en menor medida, texto. 

Las ventajas que tiene utilizar esta aplicación en el aula son las siguientes:

No obstante, también presenta algunos inconvenientes:

• No permite guardar el cómic. Lo que sí nos permite es enviárnoslo al e-mail e imprimirlo. Además, si queremos tenerlo en nuestro ordenador, podemos imprimir pantalla.
• Hay opciones limitadas en cuanto a colores, paisajes, personajes y objetos: el alumno no tiene la posibilidad de crear nuevos. Aun así, en mi opinión, la variedad de personajes y el hecho de que cada uno aparezca en posiciones y con gestos diferentes, ofrece un gran abanico de posibilidades que seguro que nuestros alumnos saben aprovechar. 
• Requiere tener instalado en el ordenador Photoshop, Paint o Fireworks, pero suele ser habitual actualmente tener alguno de los tres instalado. 
• Requiere conexión a Internet. Si la del colegio es limitada, una opción sería trabajar por grupos: uno crea la historia y el otro le va dando forma en el programa, por ejemplo. 

En cuanto a los usos en el aula, tenemos los siguientes:

• Cómic autobiográfico.
• Nuevo vocabulario. 
• Trabajo en grupo.
• Desarrollo creatividad.
• Diarios con cómic. 
• Resolución de conflictos. 
• Hablar sobre noticias.
• Apoyo a la explicación. 

Y, además, nos serviría para trabajar las habilidades sociales con niños autistas. 

En definitiva, este programa nos ofrece muchísimas ventajas a la hora de desarrollar el aprendizaje autónomo y significativo de nuestros alumnos en el aula, por lo que sería muy beneficioso para ellos utilizarlo en diferentes áreas y en diferentes edades. 

También puede servirnos a nosotros, los maestros, para introducir un tema nuevo. Los alumnos prestarán muchísima atención de esta forma y, además, les llegará mejor el mensaje que si lo introducimos, por ejemplo, leyendo el libro de texto.

Depende sólo de nosotros aprovechar al máximo las ventajas y las posibilidades que Make Beliefs Comix nos ofrece.

Este es un análisis de las respuestas de diferentes educadores en relación a varias preguntas relacionadas con las Nuevas Tecnologías en el aula. Se comparan las respuestas de dichos educadores con las nuestras, los futuros maestros.

¿Están obligados los profesores a conocer y a utilizar las Nuevas Tecnologías? 

Sabemos que por ley sí que estamos obligados, ya que la LOE así lo determina, pero también hay maestros y futuros maestros que opinan que además estamos obligados por la sociedad. 

¿Crees que es necesario incluir las Nuevas Tecnologías en el aula? 

Las NNTT son muy motivadoras para nuestros alumnos y gracias a ellas es más fácil conseguir que sean los protagonistas de su proceso de aprendizaje. 

En respuesta a la pregunta, el 70% de los maestros opina que sí que es necesario incluir las Nuevas Tecnologías en el aula, mientras que el 75% de los futuros maestros dice que sí, pero en combinación con otros recursos. Asimismo, un 10% de los maestros cree que no es necesario incluirlas, a diferencia del 0% de los futuros maestros. 

¿Crees que las Nuevas Tecnologías aportan una mayor calidad de enseñanza?

La calidad no sólo depende de las Nuevas Tecnologías, sino también del maestro.

En respuesta a la pregunta, 

a) Un 10% de los maestros opina que las Nuevas Tecnologías sí que aportan una mayor calidad de enseñanza, resultado muy parecido al 8% de los futuros maestros. 

b) El 54% de los futuros maestros opina que, en realidad, a lo que contribuyen es a una mayor calidad del aprendizaje. Esta opción ha sido escogida por el 10% de los maestros. 

c) Un 20% de los maestros opina que las Nuevas Tecnologías no aportan una mayor calidad de enseñanza, a diferencia del 0% de los futuros maestros. 

d) Por último, el 60% de los maestros opina que la calidad de la enseñanza no depende de las NNTT sino del maestro. Esta opción es apoyada por el 38% de los futuros maestros. 

Nuevas Tecnologías, ¿cambio en el papel del profesorado?

El cambio en el papel del profesorado debe ir encaminado a convertirse en un guía y en dejar a los alumnos mayor autonomía e independencia en su proceso de aprendizaje. Esto se hace más fácil gracias al empleo de las Nuevas Tecnologías. 

En respuesta a la pregunta, 

a) El 70% de los maestros opina que las Nuevas Tecnologías sólo cambian el papel del profesorado en parte, a diferencia del 10% de los futuros maestros. 

b) La mayoría de los futuros maestros están de acuerdo en dar un SÍ rotundo en respuesta a esta pregunta, así lo dice el 90% de los votantes, mientras que en los maestros este porcentaje se reduce a un 20%. 

c) El 10% restante de los maestros opina que no suponen un cambio en el profesorado. En cuanto a los futuros maestros, un 0% opina lo mismo. 

En conclusión...

Son notables las diferencias entre los maestros que actualmente ejercen y los maestros que todavía se están formando. Cabe preguntarse: ¿por qué estas diferencias?

Como dice el título de esta entrada, Popplet se puede definir como una plataforma para nuestras ideas. ¿Cuántas veces hemos intentado hacer en papel un mapa conceptual y hemos escrito y borrado ideas una y otra vez? Con Popplet se hace mucho más sencillo, ya que permite escribir ideas (llamadas popplets) y unirlas entre ellas con muchísima facilidad. Además, en cada una de esas ideas podemos añadir imagen o vídeo, lo cual es muy útil para completar nuestro proyecto.

En cuanto al trabajo en el aula con los alumnos, es muy eficaz porque podrán conectar sus ideas previas con las nuevas con suma facilidad. Además, favorece el trabajo colaborativo (a través de la creación de historias, recopilación de recursos, etc.). Es algo muy visual que llama mucho la atención y consigue que las ideas más importantes se ordenen también en nuestros esquemas cognitivos. Y, por si fuera poco, es muy sencillo de utilizar. Se puede aprender fácilmente mediante ensayo y error, todo ello a pesar de estar en inglés. 

No obstante, hay que tener en cuenta que es necesario un registro previo para utilizarlo, lo cual puede ser algo fastidioso si queremos que veinticinco alumnos se registren al mismo tiempo, ya que puede haber problemas con la conexión a Internet durante el proceso y puede llevar bastante tiempo el proceso de registro entre unos problemas y otros. Además, si la conexión del colegio se satura demasiado o no va muy bien algún día, no se podrá usar Popplet de otra forma, ya que no se puede descargar en el ordenador. Por último, hay que tener en cuenta que con Internet Explorer en ocasiones no funciona demasiado bien, por lo que habría que utilizar otro navegador de Internet (Mozilla Firefox, Google Chrome, Ópera...). Esto último no genera muchos problemas ya que cada vez se utilizan más otros navegadores. 

Veamos paso por paso cómo utilizar Popplet:

1. Entramos en http://popplet.com/ y pinchamos en "Create account". Saldrá la siguiente ventana y habrá que rellenar los datos que nos piden:


 
 





4. Una vez le hayamos dado a "login", nos saldrá la siguiente ventana, en la que tenemos varias opciones. Una de ellas es la de crear un nuevo popplet. 

Lo primero que nos dicen es que para crear un nuevo popplet (una pequeña ventana o bocadillo donde meter una idea) únicamente tenemos que hacer doble click en cualquier sitio.  
 Una vez tenemos nuestro popplet creado, podemos pinchar en él para escribir la idea que queramos o para ver el pequeño menú de opciones (que son los cuatro círculos que se ven abajo). Las cuatro circunferencias grises que se ven a los lados sirven para conectar una idea con otra. 
Con el primer botón podemos cambiar el color del popplet. Esto nos puede ayudar a conectar mejor ideas que estén relacionadas o a diferenciar entre distintos niveles de importancia.  
El siguiente botón nos ayudará a cambiar el tamaño del texto. Podemos escoger entre tres tamaños diferentes. 
También podemos dibujar lo que queramos dentro de nuestro popplet gracias al tercer botón.  
El cuarto y último botón nos sirve para añadir multimedia: imagen y vídeo fundamentalmente. También podemos hacerlo desde las redes sociales.
Seguidamente nos explican para qué sirve la flecha negra de la esquina inferior derecha de nuestro popplet: para cambiar el tamaño del mismo, tanto la altura como la anchura.  
Si además de hacerlo más pequeño o más grande queremos cambiarlo de lugar, basta con hacer click dentro de él y arrastrarlo donde deseemos que esté.
                                                              

Es importante dejar a los niños que exploren y que aprendan por ensayo y error a manejar este tipo de programas. Ellos solos son capaces de aprender a manejarlo en muy poco tiempo sin necesidad de que les digamos nada y pueden sorprendernos muchísimo con sus investigaciones, descubrimientos y creaciones.